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远程教育中的集体教育和个别教育的区别，我校重视毕业论文调查的第一选择系统是重视网上论文调查的系统，只注意网络检索是定稿的第一选择，其他系统只能作为参考。请重视毕业论文的调查。事物随着运动的变化而发展着。绝对没有静止的东西。随着社会的发展，深化教育改革，既存认识落后，有可能阻碍教育实践的发展。本文从对集体教育和个体化教育的概念分析开始，引入集体化教育的概念，改变对教育组织形式和个体化教育思想的传统看法，理论上融合远程教育的集体教育形式和个体化教育思想，实际解决远程教育的效率和公平问题提供了可能性。远程教育改革的进一步深化提供理论和实践上可借鉴的设想。集体教育、集体化教育、个体化教育、个别教育、远程教育的前言随着社会经济的不断发展，国民素质对一个国家的生存和发展越来越重要。为了适应社会对大量人才的需求，教育在形式上不断改革，为了提高教育效率和教育效果，利用现有的教育资源培育更多、更好的人才，满足社会需求。工业革命后，社会对人才要求更强烈的调整，教育以组织形式不断调整，引进了工业领域的大规模生产方式。
形成了班级教学制度这一集体教育形式。随着社会的进一步发展，传统的教学制度不能满足社会对人才数量的进一步要求。另外，社会生产对提高在职人员素质提出了新的要求。在这样的条件下，产生了以时空分离为特征的灵活的远程教育形式。力量进一步发挥。随着信息时代的到来，社会经济结构开始发生巨大变化，社会对人才的需求从以前的少品种、多规模转向了多品种、高质量。加上近年来社会民主化运动的兴起，社会公平被视为现实目标。远程教育中的大规模集体教育形式因缺乏人性而受到广泛批判，对个性感兴趣的个体化教育被广泛采用，教学思想也以教师为中心，变成了以学生为中心的东西。
在这样的条件下，电大开展人才培养模式改革，改革重点是探索新形势下的教育模式。主体是减少集体教育形式，强调个体化教育，强调学生能力的培养。但是，这样的改革在实践中遇到了很大的困难。具体来说现在构筑的模型不在少数。但是，能够普及的并不多。导致这些问题的重要原因之一是集体教育和个体化教育没有有机联系，在同一时间段的班级集中进行个体化教育不太现实。个体化教育尊重学生的个性，适合开发学生的能力。这样的教育经常在小组和个别的条件下进行，但是个体化教育需要时间。
这与远程教育的大规模效果相矛盾。另一方面，在教育实践中，教师要考虑教育效率，又要考虑学生个性的发展，在教育设计上要增加成本，在教育运用上难以调整团体和个人的关系。远程教育的规模效益要求其教育采用集体教育的形式。开放灵活，质量又要求强调个体化教育。
正文只从两者的传统概念着手，重新认识它，在理论上找出符合点，在实践上摸索合适的教授方式。一、对传统的集体教育和个体化教育官及教学实践的认识在传统教育中，集体教育是指一种教学组织形式，教师为了实现一定的教学目标，集中一定数量的学生，在同一时间进行教学，其核心是教师对群体学生进行教育就是要做。
这种形式的教育效率较高，一个教师同时可以对多个学生进行教育。教育成本低，可以在短时间内进行大量知识的传授。个体化教育不是教育形式，而是教育思想，其核心在于尊重学生的个性，根据人才进行教育。
理论上，这种思想可以融入任何教学，但现在的教学实践主要集中在个别教学和小组教学上。同时教育了几十个学生，并且适合每个学生的风格，理论上不太可能。在集体教育和个别教育实践中，这样的教育思想适合培养学生的能力，但教学效率低，整体教学活动效率低。在
传统的集体教育实践中，教师通常以全班中等水平的学生为基准，想象虚拟学生的形象来进行教育（这样容易忽视班上的优生和劣等生）。这种结合方式本身就包含着教育的不公平。牺牲了部分学生的利益来满足整体的教育目标。之后，虽然进行了个别化的救济教育，但是这个部分无视了学生的成本和心理负担。
其他传统的集体教育为了提高教育效率，教师经常以知识教授为主，学生处于被动接受的立场，学习动机不易刺激，教育效果相对不高。二、集体教育和个体化教育的重新认识教育是社会的一个部门，负责为社会培养适当的劳动力。因此，最重要的任务是有效地培养人才。从这一点来说，教育效率是教育的最重要目标。教育效率又表现在两个方面。一个是单位时间培养的学生数量，另一个是培养出来的学生质量。其中包括培养出来的学生的标准。同时，在现代社会，教育公平是教育追求的重要目标，教育公平的核心是所有学生都不能获得发展，牺牲一部分学生的利益来谋求另一部分学生的发展。这个可以通过一个例子来说明。例如，几个空腹的人在分年糕。有人食欲旺盛，有人食欲小。如果平均分配给一个人年糕的话，全部吃完的话，有食欲的人可能不会吃饱。
这对每个人都是公平的吗？从这个角度来说，公平代表着个体化。或者个体化是实现公平的手段。因此，效率和公平是现代教育所追求的两个基本目标。但是，在实践中，这两个很难融合。如果重视效率的话，需要扩大规模。维持公平很难。重视公平，缩小规模，实行团体教育和个别教育的话，要兼顾效率是很难的。
人一般来说，集体教育是教学组织的形式，集体教育、个别教育构成了我们常说的3种教学组织形式。这个内涵把它的外延局限于班上的集体，其适当的教育策略也被人们在知识课上所限制。实践中如果教师采取这样的教学组织形式，通常是以假设的学生为对象进行教学，学生群体的规模越大，学生的差距越大，学生的个性就越难满足。
个体化教育是教育思想，其基本意义是满足学生的个人需求，理论上可以适用于任何教学组织形式，但实际上这种教学思想主要用于个别教学货币n/J＼集体教育。个别化教育主要是为了培养学生的能力而使用的。在实践中，集中教育中很难同时个体化。因此，个体化教育和集体教育的结合往往以补课的形式出现。要实现教育的效率和公平，必须将集体教育的形式和个体化教育思想结合起来。
我们知道。每个课程都是教学组织的形式。一般指教学生的教学形式