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学前教育微课教学论文重视网络搜索。优先系统是网络论文的检查系统。只有网络检索是定稿的第一选择。其他系统只能起参考作用。请重视毕业论文的调查。从媒体时代开始，网络在全世界掀起了前所未有的变革。传统行业改变了自己的运行模式，不断地启动了“互联网+”模式。教育界也面临着机遇和挑战，互联网促进了教育改革的发展，在教育内容、方法、手段等方面给予了积极的影响。微路线对于教育者来说不是陌生的名词，教师通过10~15分钟的微路线录音，通过“在线+离线”的混合教育来学习。
正文随着时代的发展，探讨学生前教育在线教学的微课程教学设计。【关键词】“互联网+”教育、学前教育、微授课“蒙特利尔教育法”是学前教育专业学生的必修课程之一，具有很强的实践性特征，对学前教育专业学生来说非常重要。但是，在实际教学过程中，受教学模式、教学观点及教学时间地点等限制，很难在短时间内平衡教师的演示操作和学生的授课练习分配。学生往往只限于课堂，操作不好，课后由于其他原因没有复习操作的问题。
在这个背景下，微教作为新的教学模式，与传统的教学模式相融合。现在，随着手机、移动网络的快速发展，在线学习和移动学习成为发展趋势，随时随地都可以进行智能学习。
微授课的最初是美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教育设计师，学院在线服务经理戴维·彭罗斯于2008年秋天提出的。这是国内最先由佛山市教育局的胡铁生提出的。仅仅7年时间，广东省佛山的一部分地区就开始尝试将其扩展到各市、各省、教育部组织的全国性微课竞技项目。
本论文在正在建设中的《蒙氏教育法》中对微课的设计和应用实践进行了分析和介绍。《蒙氏教育法》由老师和学生共同完成微课的设计，拍摄时间在15分钟以内，短时间内知识点（这里主要以教具的使用为重点）。介绍，引发学习者的思考。二、教室的“蒙特利索尔教授法”的教育现状“蒙特利索尔教育法”是蒙特利博士在多年的理论研究、观察、实践的基础上，提出系统、科学的幼儿教育理论，根据这些理论开发开发幼儿的生命潜在能力的教育方法。做了。
蒙特利尔教育理论像航海船的指南针那样指导着。幼儿园的老师都应该学习蒙特利尔教育理论。现在，研究生院的“蒙太奇教育法”主要存在以下问题。教具的操作只是蒙古教育的载体。但是，在社会上很多人都是蒙古教育的幼儿园、早教机关，但另一方面，我觉得蒙古教育是机械操作教具。这个在一定程度上影响了学生。学校的错误
2.机械模仿、违背蒙古教育理念的调查显示，由于蒙古教育课程的时间限制，大部分是开设蒙古教育法的大学，上课时间一般在64小时左右。关于5个领域的教具的使用，由于蒙太奇教育理论的介绍学数量很少，很多大学、专门学校的学生在课后思考不足，对蒙太奇的教育法有了错误的认识。所谓蒙特利尔教育只限于蒙特利茨教具的机械模仿，被认为是无视了孩子的需要和个性。据Montriso幼儿园的老师们的反应，对于许多自由、个性鲜明的孩子来说，严格的机械动作模仿会大大降低对学习和认识的兴趣。
.实际训练操作的环节很少。不能使用“蒙特利尔教育法”的是实践性的学科。不仅是直观的操作性，孩子还可以使用教具掌握五个领域的教育内容。另外，还可以通过儿童独立的操作教具了解真实的孩子。但是，由于学前的专业学生在学校学习期间很少有机会下园实践，观察孩子的实践经验不足，所学蒙氏的教学方法也不能用法律了。
.专业培训教师少、教育资源不足的“蒙特里教授法”是比较系统的教育法，除了理念课、教具的使用之外，在实际工作中也有对幼儿的观察。这些需要长期系统地学习。现在外面很多蒙特利索尔培训机构可以在5-7天内毕业。如此毕业的教师很难达到实际应用的水平，这是显而易见的。
蒙多里索里老师需要有教育专业背景、蒙特教授法的训练、幼儿园实际工作等经验的综合性教师，但实际授课中有这样背景和知识的教师很少。在这种情况下，某种程度上限制了学生的实际操作能力的发展，对所学习的蒙氏教学法不能有更深刻的感受。
3、微教在“蒙特利索尔教授法”教育中的应用（一）微教有应用于蒙特利索尔教授法的教育的价值。学前教育大多以应用型为指导，培养共同发展理论知识和实践能力的幼儿教育人才。我对微教有着更强的兴趣。不受时间和空间的限制，学习者在教室里不理解的问题可以在课后通过微课继续研究。
所《蒙都利教授法》中有
件教具，而掌握这
件教具的是蒙门教授法中所有教具的使用，
件教具的延长和自制教具是《蒙都利教授法》的难点，学生需要认真思考和思考学生课后的思考效果不太好。作为蒙氏教育法的一环，学生们自己研究制作蒙氏教具的延长和教具，将这些制作成录像，学生们可以是微课的制作者，也可以是观看微课的观众。
蒙特利尔微课在传统教育中打破了时间和空间的限制。学习者无论何时何地都开展学习，大大提高了学习的自主性。（二）《蒙特利索尔教授法》微教育活动的设计。
1.蒙氏教育法微教育平台的构建需要蒙氏教育法微授课平台，需要一定的技术指导和硬件设施。除了教学视频外，还设置了参考资料、教学反馈、出勤率测试、教育评价等各种功能模块。微教育平台的建立不仅为学生利用课后的零散时间，交流、学习、讨论提供机会，同时也能促进教师自身的提高，这种提高包括教育的反省，及时将教育的调整方法。
“互联网+”时代的到来，可以以各种各样的形式进行憧憬的授课。网站，憧憬的授课平台，直播软件，可以更大的普及和更有效的利用憧憬的授课。2.蒙教授在选择教学内容和实施教学活动中的教学方法在授课过程中由理论讲义、教具操作、教具操作活动的延长以及学生练习的几个部分构成。蒙氏的教育法的微授课的制作需要约120小时。也就是说，需要120分钟的微视频。理论课大约需要32个小时。教具操作需要
节。理论课和实训教育是分开进行的。
老师讲课后，学生们看了录像带，课后进行操作。特别是教具使用了扩展部分，学生们发挥了自己的创造力，摆放了各种形状的教具，可以上传到蒙氏的教育法微课视频上。