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第6条要求：大学应当把学术道德和学风建设作为实行科学发展观的重要内容，对学风建设以特定主题进行论述，切实提高教师和学生的学术自律水平。学术道德和学术规范作为教师培养的必要内容，尤其是作为新教师的岗位前教育，并纳入本科和研究生教育。学业成绩是教师评价的重要组成部分，学术建设的成就被视为高校领导干部评价的重要方面，形成了学术道德和学术规范教育的长期效果机制。
第7条要求：大学通过报纸、杂志、广播电台、电视台、网络、宣传窗等各种有效渠道和形式开展学术道德宣传教育活动，发挥学风和典型示范作用。对学术上的不检点行为的教育警告作用，以遵守学术道德为荣，努力创造以违反学术道德为耻的良好氛围。2009年10月29日，教育部成立了教育部学术研究协调小组，加强了对大学学风建设的指导，有效抑制了学术上的不合理行为。
教育部党组副书记、陈希副部长由组长、教育部纪检组副组长王立英、教育部党组成员李卫红、教育部学风建设协调小组由社会科学建设办公室和科学技术学风建设办公室组成，分别位于社会科学司和科技司。司长是社会科学部和科学技术部的主任。
办公室的主要职责是制定有关大学学术氛围建设的政策，组织学术道德和学风的研究和宣传教育，接受直属大学学风的报告，组织对学风问题的调查和验证，提出处理建议。第二，中国科学协会学术舞弊行为的定义，在中国科学技术协会的技术人员道德和权利工作委员会的活动报告书中，通过调查，总结并说明了学术不合理行为的7个主要行为。主要是为了科学技术界的研究和创造者。1.盗用他人成果。
在论文、研究报告、作品等研究成果中，剽窃实验数据、图表分析，甚至是剽窃的大规模文字说明。这种现象存在于少数科学技术人员中。特别是少数的研究生、博士生、青年学者。2.实验数据的伪造。
可以在实验数据和图表分析中自由创建数据，或者选择性地使用数据来证明自己的论点。这比复印的影响和结果差。3.自由侵占别人的研究成果。
利用权力签署他们尚未提供的文件和成果，并将别人的研究成果视为自己的东西。推广在会议、评论等过程中得到的特殊信息和想法。我擅自签名了著名科学家的名字，成功地发表了论文，出版了这篇论文而获奖。4.重复论文。
篇论文投两次。变更后，同一出版物发表后的文章会再次投入到其他出版物中。以外语出版的论文为原论文在中国出版的论文尚不明确。5.学术论文质量下降，对教育无责任。为了提高论文的数量，一些学者可以把论文的完成度分成多篇文章，降低论文的质量，破坏系统性，进行完整的研究活动。
篇论文中的引文我不太懂。一些教授为了完成科研任务，招募了几十名或几百名研究生为自己的工作发表了大量论文，但未能全面有效地教育研究生。这些条件造成了研究资源的巨大浪费，包括生产资源和智力资源。6.学术评论和项目申请强调个人利益。在
专业技术岗位评价和研究成果评价过程中，由于人际关系、利益驱动等原因无法正确评价他人的成果，利用职位权力和学术地位，订票，丧失结论的客观性和准确性。公正；在没有利益冲突的情况下，尽量提高对他人的评价，滥用“国际先进、国际先进、国际一流水平”的文字。
.过分追求名利，推动浮躁的地位。有些科学家，特别是有学术成就、在学术界有一定地位的科学家，有太多的社会和学术地位，整天参加各种会议，反复获得各种资源，真正用于科学研究的时间很少。