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培养学生调查思维能力技巧论文发散重要注意让大家优先调查学校毕业论文重优先系统调查网络论文重系统，调查网络重才作为定稿的第一选择知道可以用，其他系统只能做参考作用！对于小学生的数学创造性思考能力的培养有重要的意义。发散思考是创造性思考的主要形式。在小学数学教育过程中，在培养学生的初步逻辑思维能力的同时，有意识地培养学生发散的思维能力。
正文从4个方面谈了小学生的创造思维能力。【关键词】显然，小学生的创造思维能力的培养对于小学生数学学习的兴趣的刺激、智能能力的发展、尤其是创造性思维的发展尤其重要。
发散思考正反映创造性思维的“尽快联想，尽量多作出假设和提出多种问题方案”的特点，因而成为创造性思维的一种主要形式。在小学数学教育过程中，在培养学生的初步逻辑思维能力的同时，有意识地培养学生发散的思维能力。
1、在诱导喜欢追求异类的心理倾向中，培养学生的发散思维能力对赞可夫说过：“都是不真诚地追求知识和兴趣的东西，是很容易从记忆中挥发出来的。”这句话说明了发散思考力的形成。开心地追求异性的心理倾向是重要的内驱力。
老师适当选择具体的问题例子，建立问题的境地，细致诱导学生的求异意识。对于学生在思考中不时出现的寻求异的要素，及时给予肯定和热情表扬，让学生切实感受到追求自己成果的价值。如果学生不能求得异解，教师会仔细指出，潜移默化地诱导他们，使他们成功，使学生形成自觉的求异意识，并日益发展成稳定的心理倾向，在面对具体问题时，主动地说：“还有别的解释吗？”“试试看，再从另一个角度分析一下！”
2、在诱导的变通中，培养学生发散思维能力通融，是发散思维的显著标志。要想灵活应对问题，必须摆脱习惯性想法的束缚，不受固定模式的制约才能实现。因此，学生掌握了比较普通的方法后，要注意引导学生离开原有的思维轨道，从多方面考虑问题，进行思维死板。学生思考闭塞时，教师要善于运用原型帮助学生联系老知识和解决问题的经验，作出转换、假设、归化、逆转等变通，产生解决很多问题的构想。三、在鼓励独创性中，在培养学生发散性思考能力分析和解决问题的过程中，学生可以刻意提出新的想法和解决办法。这是思考的独创性的表现。
小学生的独创性总体上处于较低的水平，但培养了未来的大发明和大创造。教师应该鼓励他们别出心裁地思考问题。大胆提出不同的意见和质疑，开辟自己的道路解决问题。某玩具工厂生产孩子用的玩具，但是预定每天生产60个。我七天就完成了任务。实际上6天就全部完成了。实际上每天生产的玩具比预定的多吗？有
个学生说“60÷6就可以了”。他的理由是“这一天的任务6天就完成了，所以多做10个。
”从他的回答中可以看出他的想法在跳跃。省略了很多分析的步骤。他是这么想的。七天的任务六天就完成了。时间是一天前。当然当天的任务也要在6天内完成。因此，同样得到60÷6=10。这个独创性一定要奖励
独创性往往包含在求异发散中。只有经常发散学生的思考，才能表现出超越常规的独创性。相反，独创性又丰富了发散思维，使思考不断地横向和纵向发散。四、在多种形式的训练中，培养学生的发散思维能力。在小学数学教育的过程中，教师根据教育内容和学生的实际情况，进行多种形式的训练，培养学生的思考敏捷性和灵活性。
1.问题易变。对问题中的条件、问题、情节进行各种各样的扩展、顺序、对比或叙述形式的变化，让学生在各种各样的变化情况下，从各种角度来认识数量关系。2.多听一点。
在引导学生观察同一事物时，从不同的角度、不同的方面仔细观察，认识事物，了解知识，这样可以提高学生的思维灵活性，还可以培养学生发散的思维能力。3.多讨论一个题目。
提供一种数学情境，调度学生的多方面旧知识、技能或经验，组织讨论，引起思维火花的冲突。4.多解答问题。
在条件和问题不变的情况下，让学生多角度分析和思考，探索不同问题的解决之路。问题多的训练是发散学生思考的好方法。它可以通过纵横发泄，联系知识，综合沟通，举一反三，达到融洽的目的。
公务员家在小学数学教育中，我们在多方面经常注意培养学生发散的思维能力。但是值得注意的是，如果单方面培养学生发散性的思考能力的话，就会失去偏差。在
思考向某个方向发散的过程中，仍需要集中于思考的配合，需要严格的分析、逻辑推理，需要在发散的各种方法、多种方法中进行比较判断。所以，思想的发散和集中就像鸟的翅膀一样，需要和谐的合作，可以使学生的思考发展到新的水平。