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摘要：根据学校教育评价处的毕业论文的抽样检查和反馈意见，采用分层分析法，分析了各专业论文和各水平教师指导下完成的论文质量。经管类各专业论文的品质有差异。在
个不同职称的指导教师中，教授指导完成的论文质量比较高。各专业、各水平的指导教师指导完成的论文质量问题的重点不同。论文的质量提高措施可以从教师、学生、管理三个层次来实施。
关键词：经管类本科，重视毕业论文的检索，品质状况，升格措施本科毕业论文是对在学生大学学习4年的基础理论和专业知识的一次集中审阅，与教室的课程相比，毕业论文的制作是革新性，研究性学习活动。完成毕业论文是本科学生获得学位的重要依据之一，论文的质量在一定程度上体现了学校的培养质量。
所各大学通过各种方式提高毕业生论文质量，论文抽查是措施之一。本文以湖南工业大学毕业论文的抽样检查数据为基础，说明经管类本科学生论文的质量状况，提出论文质量提高的措施。一、论文抽样检查的基本情况和结果（一）抽样检查的基本情况最近在学校教育评价处对各学院2016年度本科毕业论文的质量状况（以下简称“论文质量”）进行抽样检查，专家意见按学院反馈。
本院2016年本科毕业生541人，本次抽检论文23份，抽检率约4.3%。抽查论文包括会计学、财务管理、国际经济和贸易和信息管理和信息系统四个本科专业。涉及20名教师（3名教师分别负责两篇指导论文）。
抽检样品如表1所示分布。（二）抽样检查结果，论文整体质量由三个指标组成，分别为“毕业论文质量”、“毕业论文过程材料质量”、“毕业论文管理质量”。全校16个教学院参加抽查，本院论文质量全校排名第15，“毕业论文管理质量”全校排名第3。
从抽样检查的情况来看，本院论文的质量很不理想，主要是由于“毕业论文质量”和“毕业论文过程材料质量”比较差所致。以下重点分析这两个方面的质量问题。二、毕业论文质量（一）整体情况分析针对“毕业论文质量”指标，教育评估处反馈了本院21篇论文的质量情况。其中两篇论文完全是正面评价，其他19篇有负面评价。在
完全被肯定的两篇论文中，都是最终成绩为“优”的论文。这个说明是对论文最终成绩的评价很认真，得到了专家的认可。在19篇负面评价的论文中，专家提出了54个问题。平均2.84件/篇。从
反馈的意见来看，专家对于论文的质量，从过去开始就关注论文的格式等。整理了54条的负面评价，主要反映在“选择”、“论证”、“参考文献”、“文章格式”、“革新”和“其他”六个方面。
如表2所示具体分布。从表2可以看出，“论证”、“参考文献”、“主题选择”这三个项目占总体负面评价的近80%。因此，论文质量的提高必须着手解决这三个方面的重要问题。在“论证”方面，从反馈材料来看，主要负面评价是“论证的核心材料未提交资料来源”、“研究内容空洞”、“没有强调重点，议论不深入”、“分析缺乏对象性”、“对策流于形式””等等。
是因为论证时论证材料和论据不足，论证不深，浮在表面，对策流于形式而不能击中问题的关键。在“参考文献”中，主要负面评价是“参考文献的种类单一，旧”“不区分参考文献和注释”“参考文献和正文没有紧密结合，有两种皮现象”等。在“选题”中，“选题太大，太旧”“主题不明确”等负面评价占了75%，其中大部分选题都涉及到了负面评价。
的“格式”主要有负面评价。“没有内容的订书钉，有重复订书钉”、“格式不规范”、“没有页码、没有错字”、“不需要布局”等。格式问题占所有负面评价的9.3%。（二）专业领域分级分析教育评价处反馈的19篇负面评价论文分布在5个专业领域。如表3所示，
可以从平均负面评价项目中说明各组论文的质量状况。数据显示，从平均负面评价项目数量来看，国际贸易专业论文质量相对较高，但会计和财务管理论文质量相对较差。（三）关于毕业论文质量指标，教育评价所抽查了本院23篇论文，对21篇论文的质量状况进行了反馈。
中，两个是完全肯定的评价，一个是在教授的指导下完成的，另一个是在讲师的指导下完成的。剩下的19篇有负面评价的论文，其指导教师的职称和负面评价如表4所示分布。从平均的负面评价项目数来看，教授指导的论文质量最高，副教授如下。讲师指导的论文负面评价最多。在
前文中，将论文的品质问题总结到了6个方面。为了进一步分析在各级指导教师的指导下完成的论文质量方面的主要问题，根据反馈意见，整理的职称指导教师的指导下完成的论文质量问题如表5所示分布。从表5可以看出，根据职称教师指导的论文存在负面评价的项目，但重点不同。
副教授和讲师指导的论文的负面评价主要在论证中占40%和50%，教授指导的论文主要在参考文献中占30.7%。三、毕业论文过程中材料质量（一）整体质量状况对抽查23篇论文，专家对“毕业论文过程材料质量”（以下称工程材料质量）反馈意见有19篇。
篇反馈论文均有负面评价，并反馈负面意见38条。在“课题任务书”、“开题报告”、“中期报告”、“指导教师审查表和讲读教师审查表”（以下简称“审查表”）和“其他”的项目中分别登场。具体分布请参照表6。
从表6可以看出，过程材料的质量主要是“开题报告”，超过了所有负面评价的50%。接下来是课题课题课题书和中间报告。这些资料是由学生形成的，由老师审查。
指导教师应失败严格要求，导致质量问题严重。（二）课题任务书和开题报告1.课题任务书《课题任务书》除了格式问题外，主要负面评价为“任务书的内容和任务不具体”、“参考资料单一，表现缺乏规范性”2.开题报告“开题报告”是惯例的格式问题除此之外，主要有以下突起问题。关于文献的概要，有“文献只是罗列着，没有进行汇总和分析”、“文献不够新颖”、“文献中没有研究意义的记述”等，关于“研究内容”，有“主要的研究内容只是研究的框架”、“研究内容的空洞”等有。；研究思考方面，主要是“文章不同”、“研究构想并不表现构思”、或者“研究构想和方案太简单”等。
个问题报告书中的这些问题，除了提高学生的写作能力外，指导老师的指导也很重要。（三）中间报告和评论表1.中间报告的